Què ens diu un grup que interromp constantment, que no s’atreveix a participar o que discuteix per qualsevol cosa? Observar aquestes situacions pot ajudar-nos a entendre què necessita i a trobar maneres de treballar de manera fàcil i eficaz l’educació emocional a l’aula.
Cap senyal, per si sol, explica què està passant: cal escoltar l’alumnat i tenir en compte el context.Aquestes propostes es poden adaptar a totes les edats, des d’infantil fins a secundària i etapes posteriors, ajustant el llenguatge, la durada i el grau de reflexió.
1. Els costa expressar com se senten
Quan tot és «bé», «malament» o «no ho sé», pot ser que necessitin ampliar el vocabulari emocional. Una idea pràctica és començar la jornada amb un petit registre emocional: cadascú pot triar una cara, un color o una paraula que representi com arriba. Amb els més petits podem utilitzar imatges; amb els més grans, explorar matisos com la frustració, la decepció o la il·lusió. Compartir-ho ha de ser voluntari.
2. Els conflictes es repeteixen i costa reparar-los
Si sovint apareixen retrets, discussions o exclusions, podem practicar l’escolta i la comunicació quan el grup estigui tranquil. Proposeu situacions fictícies properes a la seva edat i assageu aquesta fórmula: «Quan passa…, em sento… i necessito…». Després, busqueu una acció concreta per reparar el dany, com retornar un material, tornar a incloure algú o acordar com parlar-se.
3. La por d’equivocar-se frena la participació
Quan sempre intervenen els mateixos o alguns alumnes eviten provar coses noves, convé observar si se senten prou segurs per participar. Abans de respondre davant de tothom, doneu-los temps per pensar individualment i compartir la resposta en parella. També podeu explicar un error propi i què us va ajudar a aprendre’n, sense exposar cap alumne.
4. La frustració els desborda quan alguna cosa no surt
Abandonar una tasca, enfadar-se o bloquejar-se pot indicar que necessiten recursos per afrontar la dificultat. Practiqueu una pausa breu en moments de calma: notar els peus a terra, respirar suaument i preguntar-se «Quin petit pas puc fer ara?». Amb els més petits, modeleu aquests passos; amb els més grans, ajudeu-los a identificar quines estratègies els funcionen.
5. Hi ha poca cohesió o alumnes que queden al marge
Si costa col·laborar o els grups són sempre tancats, proposeu reptes cooperatius amb rols rotatius i una fita compartida: construir una estructura, resoldre un enigma o preparar una proposta de millora de l’aula. Acabeu amb dues preguntes: «Què ens ha ajudat a treballar junts?» i «Què podem fer perquè tothom hi tingui lloc?».
Treballar l’educació emocional amb continuïtat comença amb petits espais per escoltar, practicar i revisar com convivim. l amb continuïtat comença amb petits espais per escoltar, practicar i revisar com convivim. Si necessiteu ampliar la informació o voleu acompanyament per al vostre grup, escriviu a andreu@lagranjatc.com. A La Granja fem tallers d’educació emocional a les aules, adaptats a l’edat i a les necessitats de cada grup.
Catalan 
Spanish 
English