“La Granja, Ability Training Center“, la primera granja escola amb un
Mètode d’Educació Emocional registrat i amb resultats demostrats científicament*.
Mètode La Granja©
Un veritable accelerador de competències
El Mètode La Granja© és una metodologia creada a “La Granja, Ability Training Center”, que es basa en la pràctica i l’entrenament de les competències emocionals d’infants i joves, amb resultats demostrats científicament en el canvi de comportament i actitud dels alumnes i de les alumnes. Creiem fermament que només es poden interioritzar els aprenentatges relacionats amb l’educació emocional quan aquests són vivencials i emocionen als nens. El Mètode La Granja© s’està provant des de l’any 2005 amb els més de 40.000 infants que cada any passen per la Granja de Sta Maria de Palautordera, a més de joves i adults.
El Mètode La Granja© és el que s’utilitza en el programa de Gestió Emocional (NF1) de l’Hospital Sant Joan de Déu, en el programa d’educació emocional de La Masia del Barça (2016-2017-2018) i en el projecte de Masia Solidària (2019). També utilitzem el Mètode La Granja© amb els alumnes de la Universitat de Barcelona, la Universitat Blanquerna i la Universitat Internacional, amb escoles com Sek, La Salle, Dominiques o Escoles Pias, i amb empreses i organitzacions com La Caixa, ICS, Ajuntament de Barcelona, Factor Humà, Danone o Ametller Orígen.
El Mètode La Granja s’ha presentat en diversos Congressos científics com AIDIPE i CINAIC a Madrid (2019), en les XIV, XV o XVI Jornades d’Educació Emocional del GROP de la Universitat de Barcelona, Congrés Anual de Neurofibromatosi 2019.
Publicació científica del Mètode La Granja©
El nostre estudi “Innovació d’educació emocional a l’oci educatiu: el Mètode La Granja” publicat a la Revista de Recerca Educativa, 38(2), 495-513. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.405721. Són les autores: Gutiérrez-Lestón, C., Pérez-Escoda, N., Reguant, M. i Eroles, M. (2020).
Impacte del Mètode La Granja© realitzat pel GROP, grup de recerca en Orientació Pedagògica de la Universitat de Barcelona (novembre 2017), sobre una mostra de 132 nens i joves. L’estudi quantitatiu i qualitatiu demostra canvis significatius entre l’abans i el després en les 5 dimensions de les competències emocionals (consciència, regulació, autonomia, competència de vida i benestar). Així mateix, l’estudi avalua l’ansietat dels alumnes, demostrant una baixada significativa en els valors de l’ansietat estat i de l’ansietat tret.
Què t’emportes d’aquests dies?
la vergonya no existeise, està al cap.
Ariel, 7 anys
he après a entendre les meves emocions
Marina, 15 anys
el conflicte és com el fred, incomoda!
Laura, 12 anys
d’avui m’emporto saber que importo a algú.
Isaac, 12 anys
He après a perdonar-me a mi mateix.
Óscar, 9 anys
Només jo decideixo els meus reptes.
Dayani, 10 anys
Tenim màgia per canviar les emocions dels demés.
Berenguer, 8 anys
He après a conèxier-me millor quan m’enfado.
Paula, 12 anys
Descalça al bosc m’he sentit com si tothom desaparegués i només existíssim el bosc i nosaltres en l’univers…
Julia, 12 anys
He entès que quan m’enfado tinc el cervell reptilià en ple funcionament
Gael, 8 anys
Davant les coses difícils, si ho intento una vegada i una altra ja no és tan difícil.
Lluís, 10 anys
He vist que m’he de fer responsable del que faig jo sense donar tan la culpa als altres
Meritxell, 9 anys
Avui he après que la bellesa exterior és la que ens toca, i la interior és la que ens currem
Gerard, 14 anys
Em vaig dibuixar de molts colors per què tinc moltes emocions i sensacions!
Cristina, 9 anys
M’ha agradat tenir la oportunitat de confiar en aquells companys que no em cauen gaire bé
Jana, 6 anys
M’emporto la llavor de la paciència, perquè a vegades estic tan nerviós, que el dia se’m fa llarg
Nico, 9 anys
Publicació científica del Mètode La Granja
El nostre estudi “Innovació d’educació emocional en el lleure educatiu: el Mètode La Granja” publicat a la Revista d’Investigació Educativa, 38(2), 495-513. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.405721. Les autores són: Gutiérrez-Lestón, C., Pérez-Escoda, N., Reguant, M. i Eroles, M. (2020).
El resultat del Mètode La Granja es reflecteix en l’Estudi de l’Impacte del Mètode La Granja© realitzat pel GROP, Grup de Recerca en Orientació Pedagògica de la Universitat de Barcelona (Novembre 2017), sobre una mostra de 132 nens d’entre 8 i 14 anys. L’estudi quantitatiu i qualitatiu demostra canvis significatius entre l’abans i el després en les 5 dimensions de les competències emocionals (consciència, regulació, autonomia, competència de vida i de benestar). A més, l’estudi avalua l’ansietat dels alumnes, demostrant una baixada significativa en els valors de l’ansietat estat i de l’ansietat tret després de les colònies.
Resultats quantitatius Aquí teniu part de l’estudi científic quantitatiu realitzat pel GROP. Evolució de les competències emocionals segons CDE
Evolució competències emocionals pre-post (CDE)
Després d’obtenir un (p >, 05) en totes les variables a la prova Kolmogorov-Smirnov i Levene, es va aplicar la prova T de mostres relacionades entre la situació inicial i final. Com es pot observar a la Taula 1, tant en la competència emocional total com en les seves cinc dimensions: consciència, regulació, autonomia, competències socials i competències de vida i benestar, les puntuacions a la fase postest, després de la seva participació al Casal, han augmentat.
Taula 1. Evolució competències emocionals pre-post (CDE).
Media
DT.
t
Sig.
d COHEN
Pre-Total Comp.Emocional
6,73
6,73
6,73
6,73
6,73
Postest_Total
7,07
1,07
Pre-Consciència
7,46
1,36
-2,76
0,007
-0,18
Postest_Consciència
7,71
1,35
Pre-Regulació
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Consciència
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Pre-Autonomia
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Autonomia
7,71
1,35
Pre-Compsoci
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Compsoci
7,71
1,35
Pre-Cvida
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Cvida
7,71
1,35
N=127
Com podem veure, la diferència en la competència emocional total es produeix amb un nivell de significació de ,000 a favor de la situació final, per la qual cosa podem afirmar que hi ha millores entre l’abans i el després del seu pas per La Granja.
Quan analitzem el progrés a les diferents dimensions avaluades, s’observa que en tots els casos, excepte en les competències de vida i benestar, els canvis apreciats són estadísticament significatius amb una probabilitat entre p = ,000 i p < ,014, també a favor de la situació final, és a dir, indicant una millora en el nivell de desenvolupament d’aquestes competències. A més del contrast de mitjanes, s’ha calculat la magnitud d’aquests canvis, per això s’ha estudiat la d de Cohen presentada també a la Taula 1. A partir dels resultats, es detecten canvis molt similars als que són habituals a conseqüència de processos formatius (Rosenthal, 1996), amb magnitud al voltant de ,30 en la competència emocional total i en les dimensions de regulació i autonomia emocional.
Estudi qualitatiu, realitzat pel GROP de la Universitat de Barcelona
Percepció dels aprenentatges realitzats
Com a resultat de l’anàlisi lexicomètric, els termes utilitzats amb més freqüència després del seu pas per La Granja són: aprendre, fer i gent, seguits d’altres vincles en què el centre es troben les paraules: molt, conèixer, confiança, amic i serà útil.
En l’anàlisi particular de cada un d’aquests nodes, també s’observen interessants coincidències que resulten significatives, per exemple: saber, escoltar, feliç, felicitat, expressar, compartir, com a paraules associades. Una altra cadena de paraules, associades en aquest cas a “persona” són: poder, equip, treballar, jutjar, per una banda, i oportunitat, donar, opinió, veritat, per altra. Totes elles amb un alt contingut propositiu i que tenen a veure amb el programa educatiu de La Granja.
El gran node central és la paraula “aprendre” envoltada d’altres com: emoció, por, problema, necessitar, valorar, controlar, enfrontar i passar. Totes elles sembla que al·ludeixen al món interior o control personal, aspectes que es treballen intencionadament a les activitats del casal emocional de La Granja i que constitueixen una necessitat real, tot i que no sempre sentida i/o declarada durant la infància i adolescència.
Un altre node central emergeix al voltant del terme “gent”, aquesta paraula es vincula principalment amb conèixer i és que, sovint, s’al·ludeix a conèixer noves persones, fer amics. Les paraules que apareixen immediatament són: relacionar, fàcil, fàcilment, parlar, voler, respecte, conviure, voler, sentir, experiència. En la mateixa línia apareixen molt, vida i important, paraules associades a empatitzar, món, experiència, aventura. No deixa de ser interessant l’analogia entre aquesta comunitat de termes i l’experiència viscuda al casal emocional, en el contacte amb el bosc, amb els animals i especialment amb altres en una forma de relació diferent de la qual habitualment tenen.
El tercer i últim nucli és “fer”. Creiem que això es vincula, de nou, amb l’experiència, el fer de forma autònoma i personal, cosa que es confirma amb alguns dels termes immediats com diversió, alegria, alegre, segur, podré, confiança, mateix, autoestima o creure. També hi ha una sèrie de termes associats com: pensar, sentiment o ajudar i que semblen connectar amb un fer menys actiu i més reflexiu.
Els resultats quantitatius observats permeten assenyalar que, efectivament, s’ha produït una millora de la competència emocional, especialment en regulació (d = .40) i autonomia emocional (d= .30), seguit de la competència social (d=.18).
Les dades qualitatives també apunten en aquesta direcció, destacant, en aquesta ocasió, un major nombre de comentaris referits a la competència social, seguits d’aquells que fan referència a aprenentatges relacionats amb la regulació i amb el desenvolupament de la seva autonomia emocional.
Com explicar-te com ho fem?
Una imatge val més que mil paraules. Així som i així entrenem competències emocionals:
La Granja Escola Educació Emocional – Mètode La Granja
Vols saber què fem a La Granja i, el més important, com ho fem. Amb aquest vídeo ple de testimonis de nens, pares i educadors emocionals t’ho expliquem.
Masia 360 – Educació emocional
Entrenar per a la vida, un programa formatiu que permet entrenar les competències emocionals manera pràctica i vivencial.
Què es La Granja Ability Training Center?
Congressos on s’ha presentat el “Mètode La Granja©”
“Unesco 2022”, “Conferencia Mundial de Educación Superior”. Barcelona.
Participació amb el Pòster “Emotional and social skills training in children with Neurofibromatosis type 1” al Congrés mèdic Internacional de Neurofibromatosis 2020, juntament amb l’Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona i La Granja Ability Training Center.
“CINAIC, V Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación”. Presentant el treball “Una experiencia de educación emocional en el campamento urbano de verano de La Granja Escuela: una innovación en el ámbito del ocio educativo”. (Madrid. 2019). Pots veure el VÍDEO de la PRESENTACIÓ AQUÍ.
“AIDIPE 2019, XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa”. Realitzant el Taller “Educando las emociones desde el aula, para transformar el mundo” (Madrid. 2019)
Congreso Anual de Neurofibromatosis 2019, presentant els resultats dels Estudis del projecte realizat conjuntament amb l’Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona. Conferència “¿Cómo desarrollar las competencias emocionales de los niños y jóvenes afectados por NF1?” (resultados BRIEF, CDE y TDAH)
“XV Jornades d’Educació Emocional 2019”. La formació de l’educador en Educació Emocional. Universitat de Barcelona/ICE. Taller: “Formació en Estadis d’educador emocional. L’experiència de La Granja”.
“XIV Jornades d’Educació Emocional, 2014, 2015, 2016, 2017. Universitat de Barcelona/ICE”. Comunicació: Una experiència d’educació emocional al casal d’estiu de la Granja Escola: “Una innovació en l’àmbit de l’oci educatiu”. I el Taller: “Educación Emocional: del ocio educativo al aula”. (Barcelona 2018). III, IV, V i VI Congrés CU Henry Dunant. Caixa Fòrum.