"La Granja, Ability Training Center", la primera granja-escola amb un Mètode d'Educació Emocional registrat i amb resultats demostrats científicament.*
Mètode La Granja©
El Mètode La Granja© és una metodologia creada a “La Granja, Ability Training Center”, que es basa en la pràctica i l’entrenament de les competències emocionals de persones de totes les edats, amb resultats científicament demostrats* en el canvi de comportament i actitud. Creiem fermament que només es poden interioritzar els aprenentatges relacionats amb l’educació emocional quan aquests són vivencials i emocionen les persones. El Mètode La Granja© s’ha aplicat des de l’any 2005, amb més de 20.000 participants anuals, incloent infants, joves i adults de diferents àmbits educatius i professionals.
El Mètode La Granja© és utilitzat en el programa de Gestió Emocional (NF1) de l’Hospital Sant Joan de Déu, en el programa d’educació emocional de La Masia del Barça (2016-2017-2018), així com en el projecte de Masia Solidària (2019). També el fem servir amb estudiants universitaris de la Universitat de Barcelona, la Universitat Blanquerna i la Universitat Internacional, amb escoles com SEK, La Salle, Dominicas o Escoles Pies, i amb empreses i organitzacions com La Caixa, ICS, Ajuntament de Barcelona, Factor Humà, Danone o Ametller Origen.
El Mètode La Granja© ha estat presentat en diversos congressos científics, com AIDIPE i CINAIC a Madrid (2019), les XIV, XV i XVI Jornades d’Educació Emocional del GROP de la Universitat de Barcelona i el Congrés Anual de Neurofibromatosi (2019).
Publicació científica del Mètode La Granja©
El nostre estudi «Innovació en educació emocional en l’oci educatiu: el Mètode La Granja» publicat a la Revista de Investigació Educativa, 38(2), 495-513. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.405721. Les autores són: Gutiérrez-Lestón, C., Pérez-Escoda, N., Reguant, M. i Eroles, M. (2020).
*Impacte del Mètode La Granja© en les colònies emocionals realitzat pel GROP, grup de recerca en Orientació Pedagògica de la Universitat de Barcelona (novembre de 2017), sobre una mostra de 132 nens i joves. L’estudi quantitatiu i qualitatiu demostra canvis significatius entre el abans i el després en les 5 dimensions de les competències emocionals (consciència, regulació, autonomia, competència de vida i benestar). Així mateix, l’estudi avalua l’ansietat dels alumnes, demostrant una disminució significativa en els valors de l’ansietat d’estat i l’ansietat de caràcter.
Què t’emportes d’aquests dies?
«Per treballar com a equip ens hem d’escoltar, si no, no anirem enlloc. Més comunicació, més empatia.»
Óscar
«Possibilitat de parar i escoltar què pensen. Facilitar espais de comunicació (alineament emocional).»
Alfonso
«M’encantaria que tothom pogués fer aquest tipus d’activitats un parell de vegades a l’any. Molt enriquidor tant en l’àmbit personal com grupal.»
Elianne
«Connectar amb un mateix i amb els companys i companyes, poder nodrir-nos i reflexionar. Reinventar-se i redescobrir el poder del treball.»
Gabriela
«M’ha agradat molt poder compartir aquesta tarda amb l’equip i veure que tothom té un paper dins d’aquest. Personalment, he vist que he de confiar més en la gent que em rodeja i no preocupar-me si no tinc les coses sota control.»
Eva
«Quan algú necessita ajuda, el millor que es pot fer és ajudar. La confiança en l’equip és molt important.»
Felip Serra
Publicació científica del Mètode La Granja
El nostre estudi “Innovació en educació emocional en l’oci educatiu: el Mètode La Granja” publicat a la Revista de Investigació Educativa, 38(2), 495-513. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.405721. Les autores són: Gutiérrez-Lestón, C., Pérez-Escoda, N., Reguant, M. i Eroles, M. (2020).
El resultat del Mètode La Granja es reflecteix en l’Estudi de l’Impacte del Mètode La Granja© realitzat pel GROP, Grup de Recerca en Orientació Pedagògica de la Universitat de Barcelona (novembre de 2017), sobre una mostra de 132 nens de 8 a 14 anys. L’estudi quantitatiu i qualitatiu demostra canvis significatius entre el abans i el després en les 5 dimensions de les competències emocionals (consciència, regulació, autonomia, competència de vida i benestar). Així mateix, l’estudi avaluà l’ansietat dels alumnes, demostrant una baixada significativa en els valors de l’ansietat d’estat i l’ansietat de caràcter després de les colònies.
Resultats quantitatius:
Aquí teniu part de l’estudi científic quantitatiu realitzat pel GROP
Evolució de les competències emocionals segons CDE
Després d’obtenir un (p>, 05) en totes les variables a la prova Kolmogorov-Smirnov i Levene, es va procedir a aplicar la prova T de mostres relacionades entre la situació inicial i final. Com es pot veure a la Taula 1, tant en la competència emocional total com en les seves cinc dimensions: consciència, regulació, autonomia, competències socials i competències de vida i benestar, les puntuacions a la fase postest, després de la seva participació al Casal, han augmentat.
Taula 1. Evolució de les competències emocionals pre-post (CDE)
Media
DT.
t
Sig.
d COHEN
Pre-Total Comp.Emocional
6,73
6,73
6,73
6,73
6,73
Postest_Total
7,07
1,07
Pre-Consciència
7,46
1,36
-2,76
0,007
-0,18
Postest_Consciència
7,71
1,35
Pre-Regulació
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Consciència
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Pre-Autonomia
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Autonomia
7,71
1,35
Pre-Compsoci
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Compsoci
7,71
1,35
Pre-Cvida
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Cvida
7,71
1,35
N=127
Com podem observar, la diferència en la competència emocional total es produeix amb un nivell de significació de ,000 a favor de la situació final, per la qual cosa podem afirmar que hi ha millores entre el abans i el després del seu pas per La Granja.
Quan analitzem el progrés a les diferents dimensions avaluades, es veu que en tots els casos, excepte en competències de vida i benestar, els canvis observats són estadísticament significatius amb una probabilitat entre p = ,000 i p < ,014, i també a favor de la situació final, és a dir, indicant una millora en el nivell de desenvolupament d’aquestes competències. A més del contrast de mitjanes, s’ha procedit a calcular la magnitud d’aquests canvis. Per a això, s’ha estudiat la d de Cohen presentada també a la Taula 1. A partir dels resultats, es detecten canvis molt similars als habituals com a conseqüència de processos formatius (Rosenthal, 1996), amb una magnitud al voltant de ,30 en la competència emocional total, i en les dimensions de regulació i autonomia emocional.
Estudi qualitatiu, realitzat pel GROP de la Universitat de Barcelona
Percepció dels aprenentatges realitzats
Com a resultat de l’anàlisi lexicomètrica, els termes utilitzats amb més freqüència després del seu pas per La Granja són: aprendre, fer i gent, seguits d’altres enllaços en què es troben les paraules: molt, conèixer, confiança, amic, i serà útil.
En l’anàlisi particular de cada un d’aquests nodes, també s’observen coincidències interessants que resulten significatives, per exemple: saber, escoltar, feliç, felicitat, expressar, compartir, com a paraules associades. Una altra cadena de paraules, associades en aquest cas a “persona” són: poder, equip, treballar, jutjar, per una banda, i oportunitat, donar, opinió, veritat, per una altra. Totes elles amb un alt contingut propositiu i que té a veure amb el programa educatiu de La Granja.
El gran node central és la paraula “apprendre” envoltada d’altres com: emoció, por, problema, necessitar, valorar, controlar, afrontar i passar. Totes elles semblen al·ludir al món interior o control personal, aspectes que es treballen intencionadament en les activitats del casal emocional de La Granja i que constitueixen una necessitat real, tot i que no sempre sentida i/o declarada durant la infància i adolescència.
Un altre node central emergeix al voltant del terme “gent”, aquesta paraula es vincula principalment amb conèixer, ja que, sovint, es fa referència a conèixer noves persones, fer amics. Les paraules que apareixen immediatament són: relacionar, fàcil, fàcilment, parlar, voler, respecte, conviure, voler, sentir, experiència. En la mateixa línia apareixen molt, vida i important, paraules associades a empatitzar, món, experiència, aventura. No deixa de ser interessant l’analogia entre aquesta comunitat de termes i l’experiència viscuda en el casal emocional, en el contacte amb el bosc, amb els animals i especialment amb els altres, en una forma de relació diferent de la que habitualment tenen.
El tercer i últim nucli és “fer”. Creiem que això es vincula, de nou, amb l’experiència, el fer de manera autònoma i personal, cosa que es confirma amb alguns dels termes immediats com diversió, alegria, alegre, segur, podré, confiança, mateix, autoestima o creure. També hi ha una sèrie de termes associats com: pensar, sentiment o ajudar, i que semblen connectar amb un fer menys actiu i més reflexiu.
Els resultats quantitatius observats permeten assenyalar que, efectivament, s’ha produït una millora de la competència emocional, especialment en regulació (d = .40) i autonomia emocional (d = .30), seguit de la competència social (d = .18).
Les dades qualitatives també apunten en aquesta direcció, destacant, en aquesta ocasió, un major nombre de comentaris referits a la competència social, seguits d’aquells que fan referència a aprenentatges relacionats amb la regulació i amb el desenvolupament de la seva autonomia emocional.
Com explicar-te com ho fem?
Una imatge val més que mil paraules amb aquests vídeos t’estalviem una llarga lectura i et faràs una idea!
I si no et queda clar…truca’ns i t’ho expliquem!!
Congressos on s’ha presentat el “Mètode La Granja©”
"Unesco 2022", "Conferència Mundial d'Educació Superior". Barcelona.
Participació amb el Pòster “Emotional and social skills training in children with Neurofibromatosis type 1” al Congrés mèdic Internacional de Neurofibromatosis 2020, juntament amb l’Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona i La Granja Ability Training Center.
“CINAIC, V Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación”. Presentant el treball “Una experiencia de educación emocional en el campamento urbano de verano de La Granja Escuela: una innovación en el ámbito del ocio educativo”. (Madrid. 2019). Pots veure el Pots veure el VÍDEO de la PRESENTACIÓ AQUÍ.
“AIDIPE 2019, XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa”. Realitzant el Taller “Educando las emociones desde el aula, para transformar el mundo” (Madrid. 2019)
Congreso Anual de Neurofibromatosis 2019, presentant els resultats dels Estudis del projecte realizat conjuntament amb l’Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona. Conferència “¿Cómo desarrollar las competencias emocionales de los niños y jóvenes afectados por NF1?” (resultados BRIEF, CDE y TDAH)
“XV Jornades d’Educació Emocional 2019”. La formació de l’educador en Educació Emocional. Universitat de Barcelona/ICE. Taller: “Formació en Estadis d’educador emocional. L’experiència de La Granja”.
“XIV Jornades d’Educació Emocional, 2014, 2015, 2016, 2017. Universitat de Barcelona/ICE”. Comunicació: Una experiència d’educació emocional al casal d’estiu de la Granja Escola: “Una innovació en l’àmbit de l’oci educatiu”. I el Taller: “Educación Emocional: del ocio educativo al aula”. (Barcelona 2018). III, IV, V i VI Congrés CU Henry Dunant. Caixa Fòrum.
