"La Granja, Ability Training Center", la primera granja-escuela con un Método de Educación Emocional registrado y con resultados demostrados científicamente.*
Método La Granja©
El Método La Granja© és una metodologia creada a “La Granja, Ability Training Center”, que es basa en la pràctica i l’entrenament de les competències emocionals de persones de totes les edats, amb resultats científicament demostrats* en el canvi de comportament i actitud. Creiem fermament que només es poden interioritzar els aprenentatges relacionats amb l’educació emocional quan aquests són vivencials i emocionen les persones. El Método La Granja© se ha aplicado desde el año 2005, con más de 20.000 participantes anuales, incluidos niños, jóvenes y adultos de diferentes ámbitos educativos y profesionales.
El Método La Granja© Es utilizado en el programa de Gestión Emocional (NF1) del Hospital Sant Joan de Déu, en el programa de educación emocional de La Masia del Barça (2016-2017-2018), así como en el proyecto de Masia Solidaria (2019). También lo empleamos con estudiantes universitarios de la Universidad de Barcelona, la Universidad Blanquerna y la Universidad Internacional, con escuelas como SEK, La Salle, Dominicas o Escoles Pies, y con empresas y organizaciones como La Caixa, ICS, Ayuntamiento de Barcelona, Factor Humano, Danone o Ametller Origen.
El Método La Granja© ha estat presentat en diversos congressos científics, com AIDIPE i CINAIC a Madrid (2019), les XIV, XV i XVI Jornades d’Educació Emocional del GROP de la Universitat de Barcelona i el Congrés Anual de Neurofibromatosi (2019).
Publicación científica del Método La Granja©
El nostre estudi «Innovació en educació emocional en l’oci educatiu: el Mètode La Granja» publicat a la Revista de Investigación Educativa, 38(2), 495-513. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.405721. Las autoras son: Gutiérrez-Lestón, C., Pérez-Escoda, N., Reguant, M. y Eroles, M. (2020).
*Impacto del Método La Granja© en las colonias emocionales realizado por el GROP, grupo de investigación en Orientación Pedagógica de la Universidad de Barcelona (noviembre de 2017), sobre una muestra de 132 niños y jóvenes. El estudio cuantitativo y cualitativo demuestra cambios significativos entre el antes y el después en las 5 dimensiones de las competencias emocionales (conciencia, regulación, autonomía, competencia de vida y bienestar). Asimismo, el estudio evalúa la ansiedad de los alumnos, demostrando una disminución significativa en los valores de la ansiedad de estado y la ansiedad de carácter.
¿Qué has aprendido estos días?
«Per treballar com a equip ens hem d’escoltar, si no, no anirem enlloc. Més comunicació, més empatia.»
Óscar
«Possibilitat de parar i escoltar què pensen. Facilitar espais de comunicació (alineament emocional).»
Alfonso
«M’encantaria que tothom pogués fer aquest tipus d’activitats un parell de vegades a l’any. Molt enriquidor tant en l’àmbit personal com grupal.»
Elianne
«Connectar amb un mateix i amb els companys i companyes, poder nodrir-nos i reflexionar. Reinventar-se i redescobrir el poder del treball.»
Gabriela
«M’ha agradat molt poder compartir aquesta tarda amb l’equip i veure que tothom té un paper dins d’aquest. Personalment, he vist que he de confiar més en la gent que em rodeja i no preocupar-me si no tinc les coses sota control.»
Eva
«Quan algú necessita ajuda, el millor que es pot fer és ajudar. La confiança en l’equip és molt important.»
Felip Serra
Publicación científica del Método La Granja
Nuestro estudio "Innovación en educación emocional en el ocio educativo: el Método La Granja" publicado en la Revista de Investigación Educativa, 38(2), 495-513. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.405721. Las autoras son: Gutiérrez-Lestón, C., Pérez-Escoda, N., Reguant, M. y Eroles, M. (2020).
El resultado del Método La Granja se refleja en el Estudio del Impacto del Método La Granja© realizado por el GROP, Grupo de Investigación en Orientación Pedagógica de la Universidad de Barcelona (noviembre de 2017), sobre una muestra de 132 niños de 8 a 14 años. El estudio cuantitativo y cualitativo demuestra cambios significativos entre el antes y el después en las 5 dimensiones de las competencias emocionales (conciencia, regulación, autonomía, competencia de vida y bienestar). Asimismo, el estudio evaluó la ansiedad de los alumnos, demostrando una disminución significativa en los valores de la ansiedad estado y la ansiedad de carácter después de las colonias.
Resultados cuantitativos:
Aquí tenéis parte del estudio científico cuantitativo realizado por el GROP
Evolución de las competencias emocionales según CDE
Después de obtener un (p >, 05) en todas las variables en la prueba Kolmogorov-Smirnov y Levene, se procedió a aplicar la prueba T de muestras relacionadas entre la situación inicial y final. Como se puede ver en la Tabla 1, tanto en la competencia emocional total como en sus cinco dimensiones: conciencia, regulación, autonomía, competencias sociales y competencias de vida y bienestar, las puntuaciones en la fase postest, después de su participación en el Casal, han aumentado.
Tabla 1. Evolución de las competencias emocionales pre-post (CDE)
Media
DT.
t
Sig.
d COHEN
Pre-Total Comp.Emocional
6,73
6,73
6,73
6,73
6,73
Postest_Total
7,07
1,07
Pre-Consciencia
7,46
1,36
-2,76
0,007
-0,18
Postest_Consciencia
7,71
1,35
Pre-Regulación
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Consciencia
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Pre-Autonomía
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Autonomía
7,71
1,35
Pre-Compsoci
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Compsoci
7,71
1,35
Pre-Cvida
5,69
1,43
-5,05
0,000
-0,40
Postest_Cvida
7,71
1,35
N=127
Como podemos observar, la diferencia en la competencia emocional total se produce con un nivel de significación de 0,000 a favor de la situación final, por lo que podemos afirmar que hay mejoras entre el antes y el después de su paso por La Granja.
Cuando analizamos el progreso en las diferentes dimensiones evaluadas, se observa que en todos los casos, excepto en competencias de vida y bienestar, los cambios observados son estadísticamente significativos con una probabilidad entre p = 0,000 y p < 0,014, y también a favor de la situación final, es decir, indicando una mejora en el nivel de desarrollo de estas competencias. Además del contraste de medias, se ha procedido a calcular la magnitud de estos cambios. Para ello, se ha estudiado la d de Cohen presentada también en la Tabla 1. A partir de los resultados, se detectan cambios muy similares a los habituales como consecuencia de procesos formativos (Rosenthal, 1996), con una magnitud alrededor de 0,30 en la competencia emocional total, y en las dimensiones de regulación y autonomía emocional.
Estudio cualitativo, realizado por el GROP de la Universidad de Barcelona
Percepción de los aprendizajes realizados
Como resultado del análisis lexicométrico, los términos utilizados con más frecuencia después de su paso por La Granja son: aprender, hacer y gente, seguidos de otros enlaces como mucho, conocer, confianza, amigo, y será útil.
En el análisis particular de cada uno de estos nodos, también se observan coincidencias interesantes que resultan significativas, por ejemplo: saber, escuchar, feliz, felicidad, expresar, compartir, como palabras asociadas. Otra cadena de palabras, asociadas en este caso a “persona” son: poder, equipo, trabajar, juzgar, por una parte, y oportunidad, dar, opinión, verdad, por otra. Todas ellas con un alto contenido propositivo y que están relacionadas con el programa educativo de La Granja.
El gran nodo central es la palabra "aprender" rodeada de otras como: emoción, miedo, problema, necesitar, valorar, controlar, afrontar, y pasar. Todas ellas parecen aludir al mundo interior o control personal, aspectos que se trabajan intencionadamente en las actividades del campamento emocional de La Granja y que constituyen una necesidad real, aunque no siempre sentida y/o declarada durante la infancia y adolescencia.
Otro nodo central emerge alrededor del término "gente". Esta palabra está principalmente vinculada con conocer, ya que, con frecuencia, se hace referencia a conocer nuevas personas y hacer amigos. Las palabras que aparecen inmediatamente relacionadas son: relacionar, fácil, fácilmente, hablar, querer, respeto, convivir, sentir, experiencia. En la misma línea, también emergen términos como vida e importante, asociadas a empatizar, mundo, experiencia, aventura. No deja de ser interesante la analogía entre esta comunidad de términos y la experiencia vivida en el campamento emocional, en el contacto con el bosque, los animales y, especialmente, con los otros, en una forma de relación diferente a la que normalmente tienen.
El tercer y último núcleo es "hacer". Creemos que esto se vincula nuevamente con la experiencia, con hacer de manera autónoma y personal, lo cual se confirma con algunos de los términos inmediatos como diversión, alegría, seguro, podré, confianza, mismo, autoestima o creer. También aparecen términos asociados como pensar, sentimiento o ayudar, que parecen conectar con un hacer menos activo y más reflexivo.
Los resultados cuantitativos observados permiten señalar que, efectivamente, se ha producido una mejora de la competencia emocional, especialmente en regulación (d = 0,40) y autonomía emocional (d = 0,30), seguido de la competencia social (d = 0,18).
Los datos cualitativos también apuntan en esta dirección, destacando, en esta ocasión, un mayor número de comentarios referidos a la competencia social, seguidos de aquellos que refieren a aprendizajes relacionados con la regulación y con el desarrollo de su autonomía emocional.
¿Cómo explicarte cómo lo hacemos?
Una imagen vale más que mil palabras. Con estos vídeos te ahorramos una larga lectura y te harás una idea clara.
Y si no te queda claro… ¡Llámanos y te lo explicamos!
Congresos donde se ha presentado el “Método La Granja©”
“Unesco 2022”, “Conferencia Mundial de Educación Superior”. Barcelona.
Participación con el póster “Emotional and social skills training in children with Neurofibromatosis type 1” en el Congreso Médico Internacional de Neurofibromatosis 2020, junto con el Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona y La Granja Ability Training Center.
“CINAIC, V Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación”. Presentación del trabajo “Una experiencia de educación emocional en el campamento urbano de verano de La Granja Escuela: una innovación en el ámbito del ocio educativo”. (Madrid. 2019). Puedes ver el VÍDEO de la PRESENTACIÓN AQUÍ.
“AIDIPE 2019, XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa”. Realizando el Taller “Educando las emociones desde el aula, para transformar el mundo” (Madrid, 2019).
Congreso Anual de Neurofibromatosis 2019, presentando los resultados de los estudios del proyecto realizado conjuntamente con el Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona. Conferencia: “¿Cómo desarrollar las competencias emocionales de los niños y jóvenes afectados por NF1?” (resultados BRIEF, CDE y TDAH).
“XV Jornadas de Educación Emocional 2019”. ”. La formación del educador en Educación Emocional. Universidad de Barcelona/ICE. Taller: “Formación en Estadios de educador emocional. La experiencia de La Granja”.
“XIV Jornadas de Educación Emocional, 2014, 2015, 2016, 2017. Universidad de Barcelona/ICE”. Comunicación: Una experiencia de educación emocional en el casal de verano de La Granja Escuela: “Una innovación en el ámbito del ocio educativo”. Y el Taller: “Educación Emocional: del ocio educativo al aula”. (Barcelona, 2018). III, IV, V y VI Congreso CU Henry Dunant. Caixa Fórum.
