Un món advers i accelerat, convalescent encara per una pandèmia mundial, ha provocat que molts alumnes/as i docents se sentin malament. Tornar a ser «humans» a les aules és el gran repte del segle XXI, amb l’autoestima, l’empatia i la regulació emocional com a companyes de viatge.
D’avui m’emporto saber que li importo a algú», em respon Isaac, de 12 anys, després de preguntar-li què s’emportava de l’excursió que acabava de realitzar amb els seus companys/as de classe. Un matí i tres dinàmiques; Lideratge amb el cavall, el Circuit de la Confiança i el Pont de la Comunicació Positiva van ser suficients per a la seva reflexió. Vaig sentir ràbia en escoltar-ho, de fet, les seves paraules van traspassar la meva pell fins a clavar-se com una fletxa en el cor. Vaig contenir les meves llàgrimes mentre la seva professora, impactada i fins i tot sanglotant, em confessava que per a ella els seus alumnes/as eren molt importants, però que era cert que mai els havia dit «ets important per a mi». Aquest dia em vaig preguntar: què estem fent?, què ens hem perdut perquè un xaval senti que no importa a ningú? Sis anys després puc afirmar que hi ha molts Isaacs en els nostres instituts.
Les aules, aquests llocs suposadament segurs per a facilitar l’aprenentatge i l’adquisició dels recursos per a caminar per la vida amb la fortalesa i la confiança suficients, s’estan allunyant del seu propòsit, convertint-se en espais on educar s’ha confós amb emplenar; on ens demanen que deixem les emocions a la porta de classe per a ser màquines perfectes de memoritzar i resoldre problemes matemàtics, deshumanitzant a nens/as, joves i docents.
Gael, un petit de tan sols cinc anys, em va dir: «tinc fred en el cor». Crec que ell s’adonava del que nosaltres a penes apreciem i, és que, encara que el món faci mal i punxi, podem reduir i reparar el dolor de la vida, o amplificar-lo i deixar-nos arrossegar per ell. En realitat, tot és molt simple i per molta innovació pedagògica o fantàstiques metodologies que usem, la nostra manera de parlar, de tractar i de mirar és la que cada dia diu si som dels quals acaricien cors o dels quals els refreden. Tinguem clar que quan refredem, al cervell li costa més aprendre.
Tots sabem que educar és un compromís amb l’aprenentatge, però també ho és amb la societat i amb el planeta i, per descomptat, amb aquest nen o nena que tens davant. Educar, etimològicament significa «extreure de dins cap a fora», i excepte dignes excepcions, la vida o les circumstàncies o les lleis educatives de molts països ens han portat a fer tot el contrari, a «omplir» de fora cap a dins, sense temps per a extreure els tresors que amaguen aquestes ànimes que tenim davant. Confesso que quan escolto els nens/as i als adolescents, no sols aprenc, sinó que, en pocs segons, recupero la meva humanitat i l’esperança, perquè són els grans savis de l’actualitat, no perquè els adults ja no siguem capaços, sinó perquè les presses del món ens impedeixen parar i pensar en què estem realment fent. Eduquem transformant de pell endins, o ens conformem amb memoritzar per a mostrar l’après de pell fora?
La comesa de docents i educadors no radica només a «emplenar», això ho fa qualsevol, fins i tot Google. Nosaltres/as som molt més i podem anar més lluny. Al meu entendre, el meu treball consisteix a despertar. En realitat, sento que som l’últim reducte, el bastió que queda per a poder fer-lo professionalment.
